Starkes Miteinander in Vielfalt

„In Sozialräumen lernen“: Unter diesem Motto richteten ab 2020 Volkshochschulen und Träger der Quartiersarbeit in Stadt oder Ortsteilen mit besonderem Bedarf leicht zugängliche Lernangebote ein. In diesem Praxisbericht geht um die offenen Lernangebote in Hanau-Kesselstadt.

Veröffentlicht am 02.09.2024

Lebendiges Treiben herrscht in Kesselstadt: Das Weststadtbüro, eine seit 2001 bestehende Stadtteileinrichtung in Trägerschaft der Stadt Hanau und der Evangelischen Kirchengemeinde Kesselstadt, organisiert ein Stadtteilfest. Von der Bühne klingt Livemusik, die Besucher*innen können über Boxen, Capoeira und Zumba staunen – und mitmachen. Wohlgerüche von verschiedenen Köstlichkeiten liegen in der Luft. Viele Vereine und Einrichtungen haben ihre Stände aufgebaut. So auch die Leitung des Grundbildungszentrums (GBZ) der vhs Hanau, Dr. Judith Lechner. Im westlichsten Stadtteil von Hanau hat das Grundbildungszentrum erfolgreich mit dem Weststadtbüro zusammengearbeitet, um ein offenes Lernangebot einzurichten.

Als Anlaufstelle für alle Bewohner*innen des Stadtteils hat das Weststadtbüro ein breites, bedarfsorientiertes Angebot – Krabbelgruppe, Leseclub, Unterstützung bei den Hausaufgaben, einen Walkingtreff und vieles mehr. Dafür sind hauptamtliche Mitarbeiter*innen um die Leiterin Undine Möbus sowie viele ehrenamtlich Engagierte im Einsatz. Ideen der Anwohner*innen sind immer willkommen (Stadt Hanau 2023). „Was mir in Kesselstadt besonders gefällt, ist die Freundlichkeit der Menschen. Hier ist sehr viel Freundlichkeit, Höflichkeit, Abwarten“, sagt Undine Möbus.

Die vhs Hanau liegt im Nordosten der Brüder-Grimm-Stadt, verfügt aber über verschiedene Lern- und Beratungsorte stadtweit (Volkshochschule der Stadt Hanau o. J. a). So hat das Grundbildungszentrum ein Büro im belebten Kulturforum in der Innenstadt sowie einen Lernort im Kulturzentrum in der Alten Johanneskirche (Volkshochschule der Stadt Hanau o. J. b). Um viele Hanauer*innen zu erreichen, wird großer Wert auf dezentrale Angebote gelegt. Das wöchentliche Kesselstädter „Lerncafé“ findet im evangelischen Gemeindezentrum statt, in direkter Nachbarschaft zum Weststadtbüro. „Die Kirchengemeinde setzt sich für ein gutes Zusammenleben im Stadtteil ein“, betont Dr. Merten Rabenau, Pfarrer der Kirchengemeinde Kesselstadt. Neben der zweitältesten Kindertageseinrichtung in Hanau und einem großen Jugendzentrum in Trägerschaft der Gemeinde sei das Weststadtbüro „die logische Ergänzung, um auch Erwachsene mit ihren Fragen und Problemen zu erreichen“.

Im Stadtteil leben knapp 11.600 Einwohner*innen von Hanau, das eine Gesamtbevölkerung von etwa 100.700 Menschen umfasst (Stand 12 / 2021; Magistrat der Stadt Hanau, Fachbereich 7 – Planen, Bauen und Umwelt, Stabsstelle 5.02 – Integrierte Sozialplanung und Statistik 2022, S. 44). Das Schloss Philippsruhe und das malerische Mainufer gehören zu Kesselstadt genauso wie Gebiete mit unterschiedlicher Alters- und Sozialstruktur, die mit verschiedenen Herausforderungen zu kämpfen haben. „Kesselstadt ist für mich als Stadtteil eine spannungsvolle Einheit“, sagt Pfarrer Rabenau. „Hier trifft der älteste Teil des heutigen Hanaus auf ein ganz neu entstandenes Quartier.“ Insbesondere um den Kurt-Schumacher-Platz, an dem auch das Weststadtbüro liegt, gibt es eine hohe Einwohner*innendichte und einen großen Anteil an Menschen, denen zur Sicherung ihres Lebensunterhalts Leistungen nach dem Zweiten Sozialgesetzbuch zustehen (ebd., S. 54, S. 50–51).

In Kesselstadt wohnen Menschen unterschiedlicher Herkunft – aus anderen Bundesländern und vielen Orten europa- und weltweit (ebd., S. 53–54). Gut ein Viertel der Menschen hat eine andere Staatsbürgerschaft als die deutsche (Magistrat der Stadt Hanau 2021). Zahlreiche Kesselstädter*innen schätzen ihre „Zuzugsgeschichte“ als verbindende Erfahrung und fühlen sich dem Stadtteil zugehörig (Magistrat der Stadt Hanau, Fachbereich 7 – Planen, Bauen und Umwelt, Stabsstelle 5.02 – Integrierte Sozialplanung und Statistik 2022, S. 54). Diese Zugehörigkeit wurde für viele jedoch durch den rassistischen Anschlag vom 19. Februar 2020, bei dem neun junge Hanauer*innen ermordet wurden, erschüttert. Der Kurt-Schumacher-Platz war einer der Tatorte. Bis heute sind viele Bewohner*innen durch diesen traumatischen Einschnitt verletzt und voller Trauer (ebd., S. 44). Der im Anschluss eingesetzte Untersuchungsausschuss hat unter anderem gravierende Fehler seitens der Behörden bestätigt, sowohl während des Einsatzes, etwa die Nichterreichbarkeit des Notrufes, als auch im Anschluss in der Kommunikation mit den Angehörigen. Vertrauen in das gesellschaftliche Miteinander und die Institutionen muss erst wiederaufgebaut werden (ebd., S. 44). Einen Raum hierfür können auch offene Angebote bieten.

Zwei Frauen sitzen an einem Tisch und lesen ein Buch.

Im Schnitt treffen sich im „Lerncafé“ ein Dutzend Frauen, um gemeinsam ihr Lesen und Schreiben zu verbessern, aber auch, um sich zu gesellschaftlichen Fragen oder Themen wie Familie und Gesundheit auszutauschen. In Kesselstadt gibt es sowohl viele Alleinerziehende als auch überdurchschnittlich viele kinderreiche Familien, die Betreuungsrate bei Kindern im Alter von null bis drei ist dabei eher niedrig (ebd., S. 49, 56). Eine begleitende Kinderbetreuung war daher die zentrale Voraussetzung, um den Frauen die Teilnahme zu ermöglichen.

Teilnehmer*innengewinnung

Kinderbetreuung als Schlüssel zur Teilnahme

Es ist keineswegs selbstverständlich, dass Menschen Angebote zur Verbesserung ihrer Lese- und Schreibkenntnisse wahrnehmen. Erfahrungen aus Hanau-Kesselstadt zeigen: Um die Angebote attraktiv zu machen, braucht es einen entsprechenden organisatorischen Rahmen.

Das gut besuchte Weststadtbüro in Kesselstadt bietet unter anderem Sozialberatung, Frauentreffs, aber auch verschiedene Bildungsangebote wie Hausaufgabenbetreuung oder Deutschkurse für Frauen an. Leiterin Undine Möbus sieht in dem neuen offenen Lernangebot eine wichtige, qualitativ hochwertige Ergänzung des Portfolios. Von Anfang an sei klar gewesen, dass entsprechender Bedarf im Stadtteil bestehe. Als die Beteiligung am Projekt beschlossene Sache war, wurde in den bestehenden Angeboten nachgefragt, wer mitmachen möchte. Insbesondere Frauen mit Migrationsgeschichte, die schon lange in Deutschland leben, gut Deutsch sprechen, sich aber im Lesen und Schreiben verbessern möchten, meldeten ihr Interesse an. „Und dann war die Liste in einer Woche voll“, erzählt Undine Möbus.

Um die Sichtbarkeit des Angebots zu erhöhen und Personen zu erreichen, die das Weststadtbüro noch nicht gut kennen, wurden verschiedene weitere Aktivitäten umgesetzt. Gemeinsam gestalteten das Grundbildungszentrum der vhs und das Weststadtbüro etwa am Weltalphabetisierungstag eine Aktion mit Info-Stand, Rahmenprogramm und Verpflegung. Auch Plakate, Pressemitteilungen und Social-Media-Kanäle wurden genutzt.

Dr. Judith Lechner, Leiterin des Grundbildungszentrums der Hanauer vhs, betont die Stärke des sozialräumlichen Ansatzes, den sie auch schon in der erfolgreichen Kooperation mit einem Mehrgenerationenhaus erproben konnte. Dass die Teilnehmer*innen kommen, bleiben und offen sind für weitere Angebote, liegt aus ihrer Sicht zum großen Teil an der engen Bindung an die Stadtteileinrichtung. Außerdem „steht und fällt dies mit der Qualität des Unterrichts“. Auch der regelmäßige Kontakt zwischen allen Beteiligten, inklusive der Lehrkraft, sei wichtig. An erster Stelle sei jedoch die eingerichtete Kinderbetreuung entscheidend dafür, dass so viele Frauen regelmäßig am Angebot teilnehmen können.

Beim Start des offenen Angebots herrschte ein hoher Andrang. Die Lehrkraft führte viele Gespräche. Dabei wurde schnell deutlich, dass einige Frauen sich doch einen Sprachkurs oder ein mehrmals in der Woche stattfindendes Angebot wünschten, berichtet Undine Möbus. Diese Frauen konnten dann die Sprechstunden von Judith Lechner im Grundbildungszentrum nutzen, um hier gemeinsam passende Angebote zu finden. Leider scheitert jedoch auch die Vermittlung in Kurse, die mehrmals in der Woche stattfinden, häufig daran, dass es für die wenigsten Angebote Kinderbetreuung gibt.

Das Lerncafé

Motivation, Hürden und Erfolge

In Kesselstadt besuchen Frauen unterschiedlichen Alters das „Lerncafé“. Mehrheitlich haben sie eine Migrationsgeschichte, leben aber meistens schon lange in Deutschland. Die Ziele der Frauen seien sehr unterschiedlich, erzählt Lehrkraft Rieke Bennewitz. Einige von ihnen würden eine Gelegenheit suchen, die deutsche Sprache bewusst anzuwenden. Sie sprächen sehr gut Deutsch, hätten aber Schwierigkeiten beim Lesen und / oder Schreiben. Manchen gehe es weniger um das „Weiterkommen“ als darum, Gelerntes nicht zu vergessen und „unter Leute zu kommen“, da sie zu Hause zum Beispiel stark in die Pflege von Angehörigen eingebunden seien. Das „Lerncafé“ wird außerdem zur Überbrückung von Wartezeiten auf qualifizierende Angebote genutzt.

Einen wichtigen Teil ihrer Aufgabe als Lehrkraft sieht Rieke Bennewitz in der Beziehungsarbeit. Ihr bereite die Arbeit großen Spaß, denn „es kommt so viel zurück, und ich lerne immer irgendetwas Neues dazu“. Wenn eine Teilnehmerin zu ihr sage: „Ich kann jetzt ein bisschen was lesen und kann da weiterarbeiten“, sei das für sie eine tolle Rückmeldung.

Für Rieke Bennewitz ist ein offener Blick auf die Teilnehmer*innen wichtig. Sie betont, dass die Teilnehmer*innen kaum Schwierigkeiten hätten, sich im Alltag zurechtzufinden. Es sei wichtig, nicht zu vergessen, „dass wir mit Menschen arbeiten, die trotz Schwierigkeiten mit der Schriftsprache ihr Leben mehrheitlich fest im Griff haben.“ Vielmehr seien es oft die schwierigen Rahmenbedingungen, die einem strukturierten Lernen in Kursen oder auch einer Ausbildung oder weiteren Erwerbstätigkeit im Wege stünden. „Deswegen ist es einfach schon eine Leistung, sich die Zeit zu nehmen, wenigstens einmal die Woche zu einem Angebot zu kommen“, unterstreicht Rieke Bennewitz.

Der Aufenthaltsstatus einiger Frauen sei, trotz der langen Zeit in Deutschland, unsicher, berichtet Rieke Bennewitz. Diese andauernde Belastung stelle eine enorme Herausforderung dar. Zudem seien die mangelnden Plätze in Kindertageseinrichtungen „eine Katastrophe“ für die Frauen. Fehlende Betreuungsstrukturen führen zum Ausschluss von Bildung. Daher war es so wichtig, dass kurz nach Beginn des Angebots eine begleitende Kinderbetreuung eingerichtet werden konnte.

Lernende sitzen an Tischen im Lernraum. Die Lehrkraft schaut auf die Lernenden.

Flexible Formen, relevante Inhalte

Bevor die Teilnehmer*innen eintreffen, stellt Rieke Bennewitz meist schon verschiedene Boxen mit Bildern und Wörtern oder Silben zum Zusammenlegen bereit. Die Tische im Raum ordnet sie in U-Form an. Häufig, so berichtet sie, wünschten sich die Teilnehmer*innen tatsächlich eine frontale Unterrichtssituation. Da die Lernstände sehr unterschiedlich sind, arbeitet sie aber trotzdem oft in kleinen Gruppen bzw. jede Teilnehmerin bekommt auf sie abgestimmte Materialien oder Arbeitsaufträge.

Das „Lerncafé“ startet aber immer erst einmal mit Unterhaltungen, häufig mit gemeinsamem Lachen. Damit es für die Teilnehmer*innen konkret und relevant bleibt, versucht die Lehrkraft, „die Frauen zu ermutigen, aus ihrem Alltag zu erzählen“. Hierzu gehört auch, dass sie sich als Person einbringt: „Ich erzähle manchmal etwas, das mir oder in meinem Umfeld passiert ist, und gebe damit den Frauen einen Anlass, etwas von sich zu berichten.“ Es sei zudem wichtig, „dass Erwartungen an sich selbst von den Teilnehmerinnen nicht zu hochgeschraubt werden.“ Gleichzeitig gibt es Frauen, die immense Lernfortschritte machen. Ziel einer Lernerin war es zum Beispiel, ihr Grundschulkind beim Lesen zu unterstützen, und sie hat ihre eigenen Lesekenntnisse so weit verbessert, dass dies nun gelingen kann. Auch die Unterstützung der Frauen untereinander sei groß.

Manchmal bereitet die Lehrkraft ein konkretes Thema vor, und zwar binnendifferenziert, damit „auch die Frauen, die schon sehr gut sind, ihren Wortschatz noch erweitern können“. So hält Rieke Bennewitz zum Beispiel Arbeitsblätter auf verschiedenen Niveaus zum Thema Gesundheit bereit. Sie hat gern „mehrere Asse im Ärmel, um dann situationsgebunden und je nachdem, wer anwesend ist“, zu reagieren. Auch die Frauen selbst bringen ganz unterschiedliche Themen mit, von Familie bis zu Naturkatastrophen weltweit. Häufig entstehen lebhafte, auch kontroverse Diskussionen. In deren Verlauf oder anschließend wird entsprechender Wortschatz erarbeitet.

Rieke Bennewitz schätzt die Arbeit im offenen Lernangebot gegenüber regulären Kursformaten. In einem Integrationskurs habe man als Lehrkraft „ganz klar die Zielsetzung, was die Leute in einem bestimmten Zeitraum schaffen müssen. Und du weißt schon vorher ganz genau, du kannst dabei nicht alle mitnehmen.“ Manche Menschen bräuchten einfach mehr Zeit, ihnen komme das offene Lernangebot entgegen.